La primera clase

En la primera clase de música estuvimos viendo el teclado, pero para ello tuvimos que repesar algunos aspectos básicos como los pentagramas, las notas o el valor de estas últimas.

Lo primero que estuvimos viendo es que cada tecla del piano se corresponde con una de las notas del pentagrama y para poder representarlas necesitamos dos pentagramas, situados uno encima del otro: el de clave de sol y el de clave de fa.


Las notas situadas en el pentagrama de clave de fa se corresponden con las notas del teclado que se tocan con la mano izquierda, y las que están situadas en el pentagrama de clave de sol con la mano derecha. 

En esta imagen podemos ver la correspondencia de las notas con las teclas de un piano.


Para poder recordar mejor la posición de las notas en el teclado el profesor no enseño una regla mnemotécnica "delante de DOs negras hay un DO".

En relación con el tono de las notas, existen dos símbolos que lo varían, estos son el sostenido y el bemol y se sitúan a la izquierda de la nota en el pentagrama. El sostenido sube medio tono y el bemol baja medio tono.

En relación con esto, estuvimos viendo que en el teclado hay medio tono de una tecla a otra teniendo en cuenta las negras, de esta forma observamos que existe un tono de diferencia entre todas las notas menos de mi a fa y de si a do, que hay medio tono, por eso no hay tecla negra entre ellas en el teclado.

Después de esto estuvimos viendo la nomenclatura universal de las notas.




Otro de los aspectos que vimos fue el valor de las notas, es decir, cuanto valía cada simbolo cuando lo encontramos en un pentagrama, para ello podemos observar este sencillo gráfico:






Y por último vimos que existe un símbolo que cambia el valor de la nota, este es ele puntillo, que se sitúa a la derecha de la nota y aumenta a esta la mitad de su valor.

Una actividad para el aula...

En la primera clase de música, el profesor nos propuso un juego para hacer en clase: con cuatro de las notas teníamos que formar una palabra en inglés y dibujar lo que era. De esta forma, con fa (F), la (A), do (C) y mi (E) formamos la palabra 'face' (cara), por tanto dibujamos una cara en la hoja.

Esta actividad nos sirvió de ejemplo de algo que se podría hacer en un aula para trabajar la relación entre las letras y el nombre de las notas, aunque no creo que esto pudiera llevarse a cabo en infantil.

Una actividad que se me ocurrió siguiendo el modelo de la anterior es poner a los niños el nombre de las notas, para que ellos pongan la letra correspondiente y luego lean la palabra. 
(En rojo lo que se le dará al niño, en verde lo que el niño deberá hacer).

do-la-fa-mi 
C-A-F-E
(café)

Otro ejemplo podría ser que, al igual que en la anterior, el niño forme una palabra poniendo la letra correspondiente a la nota que se le da, pero en este caso estará en el pentagrama.

Y por último me gustaría añadir una imagen de una actividad que encontré en internet. Esta actividad esta relacionada con las dos anteriores, pero esta vez, en lugar de estar las notas escritas o puestas en el pentagrama, estarán en las teclas de un piano, de modo, que el niño debe adivinar de qué nota se trata y para ello debe conocer qué nota esta en cada tecla, sabiendo, por ejemplo, que "antes de DOs negras hay un DO". 


De esta forma el niño deberá decir que la primera es un re (D), la segunda un do (C), la tercera un sol (G), etc.

Todas actividades me han parecido interesantes y creía conveniente ponerlas, pero no considero que sean adecuadas para infantil, sino para cursos avanzados de primaria.

Segunda clase

Hoy hemos estado viendo los instrumentos.
Hemos aprendido que se clasifican en función de lo que suena (aquello que si se quitara haría que el instrumento no sonara) y por cómo suena, es decir, se clasifican en función de del material que les hace sonar y de la forma en que se toca el instrumento, por tanto tenemos la siguiente clasificación:

En primer lugar tenemos los instrumentos de cuerda o cordófonos, dentro de los cuales, encontramos los de cuerda frotada (violín viola, violonchelo y contrabajo), cuerda percutida (piano) y cuerda pulsada (guitarra).

En segundo lugar tenemos los de viento o aerófonos, donde encontramos que pueden ser de viento madera (flauta, clarinete, oboe y fagot), viento metal (trompeta, trompa, trombón y tuba), aunque también encontramos uno híbrido, el saxofón.
El órgano, la gaita y el acordeón son instrumentos de viento.

Después tendríamos los instrumentos de percusión o idiófonos, los cuales pueden ser afinados, no afinados o pequeña percusión.

Y por ultimo encontramos los electrófonos, que son aquellos instrumentos que requieren de electricidad para funcionar.

Cuerda
(cordófonos)
Frotada
Violín
Viola
Violonchelo
Contrabajo
Percutida
Piano
Pulsada
Guitarra
Viento
(aerófonos)
Madera
Flauta
Clarinete
Oboe
Fagot
Metal
Trompeta
Trompa
Trombón
Tuba
Híbrido
Saxofón
Percusión
(idiófonos)
Afinados
Xilófono
No afinados
Tambor
Pequeña percusión
Castañuelas
Claves
Electrófonos

Guitarra eléctrica 


Después estuvimos viendo dónde se sitúan los instrumentos en una orquesta.



El concertino es el primer violín.
Cuando hay un solista, se sitúa delante del director.
Cuando hay coro, se sitúa detrás de todos los instrumentos.
El oboe da la nota para afinar.

Tercera clase

En esta clase hemos hecho un repaso del teclado y de la colocación de las notas, tanto en él como en el pentagrama. 

Después estuvimos aprendiendo a diferencias las notas por su sonido, esto me parece un ejercicio bastante bueno para trabajar la discriminación auditiva, y es una actividad que se podría realizar en el aula de infantil.

Cuarta clase

Hoy hemos estado realizando ejercicios de ritmo con nuestro propio cuerpo.

Una de las actividades que hicimos fue, en corro, crear una secuencia de palmadas, la cual se representaba con números de esta forma:

1. Palmada.
3. Palmada, pecho, pecho.
5. Palmada, pecho, pecho, pierna, pierna.
7. Palmada, pecho, pecho, pierna, pierna, culo, culo.
9. Palmada, pecho, pecho, pierna, pierna, culo, culo, patada, patada.

De esta forma, hemos hecho secuencias mezclando esos números (1,3,3,9,7,3,1) para luego hacerlas con las palmadas.

Después estuvimos haciendo diferentes actividades en las que trabajamos el ritmo.

Quinta clase

En esta clase estuvimos bailando y aprendiendo diferentes pasos de baile: vals, salsa y swing. También vimos la colocación de los brazos y la fuerza y tensión que había que ejercer cuando se baila en pareja.

EL VALS.







LA SALSA.





EL SWING.





Sexta clase

Hoy hemos empezado la clase escribiendo los pasos de los bailes que hicimos en la anterior.


EL VALS.



LA SALSA.